Hem estrenat nou blog

A partir d’ara seguiu-nos a

El món a l’aula.

Bon estiu!

Acabem un nou curs, i és ben clar que aquest no ha estat un curs qualsevol. Cada any és diferent, i tots presenten les seves peculiaritats, dificultats i oportunitats, però el 2017-18 serà sens dubte un curs recordat durant molt de temps, en el qual l’escola i els docents han tingut un protagonisme que no han buscat i que haurien preferit no tenir.

Des de Text-laGalera renovem el nostre compromís amb l’escola i el model educatiu catalans, garantia del manteniment d’una societat plural i diversa i dels principis de la convivència i la igualtat d’oportunitats.

Pel que fa estrictament a la nostra feina, també ha estat un curs diferent. En el nostre afany per acompanyar les escoles i els docents en el procés de canvi i millora en què ens trobem immersos els que formem part de la comunitat educativa (altrament dit procés d’innovació), hem preparat materials amb un plantejament i un abast nous. I n’estem molt contents perquè creiem que responen al que preteníem i al que hem buscat sempre: elaborar, juntament amb els docents i pensant en ells, els alumnes i les famílies, eines adequades, versàtils, flexibles i potents. Entre altres novetats, aquest any voldríem destacar aquestes especialment:

-Col·lecció Fem-ho per projectes, amb una guia didàctica molt potent. Vegeu-ne una presentació i guia d’ús.

-Col·lecció Tot Tallers, que facilita el treball i l’avaluació de les competències bàsiques per àmbits i dimensions i presenta els continguts en sessions setmanals.

Hem fet altres materials i hem seguit l’actualitat i el pols educatiu del país, amb voluntat de servei però sobretot per la nostra vocació d’educadors.

Esperem retrobar-nos el curs que ve, que tingueu molt bon estiu!

Xavier Carrasco
Director editorial
Text-laGalera
comunicacio@enciclopedia.cat

Mira quines notícies hem triat per acabar el curs!

La setmana vinent s’acaba el curs escolar tot coincidint amb l’arribada de l’estiu. L’equip de “La Notícia de la Setmana” ho aprofita per acomiadar-se fins al setembre tot desitjant-vos un molt bon estiu i fent un últim repàs de les notícies més comentades aquests últims dies.

Et proposem parlar amb els teus alumnes de coses molt diverses que han passat aquests últims dies.

1. Nous governs a Catalunya i a Espanya.

Aquest mes de juny hem vist com es constituïen els governs de Catalunya (el dissabte 2 de juny), amb Quim Torra com a president de la Generalitat, i d’Espanya (dimecres 6 de juny), amb un govern amb majoria de dones ministres presidit pel socialista Pedro Sánchez.

• Tots dos governs són paritaris? Què vol dir que un govern és paritari?

 

2. L’heroi de Mali.

El 26 de maig, Mamoudou Gassama, un jove de Mali immigrant a França, va protagonitzar una autèntica gesta i va salvar un nen que estava penjat de la barana d’un balcó d’un quart pis i, per tant, en perill greu de patir una caiguda que hauria pogut resultar fatal. Les imatges que mostren la facilitat amb què Mamoudou grimpa sense cap mena de protecció els quatre pisos fins a arribar a agafar el nen van voltar per tot el món. El president francès, Emmanuel Macron, el va felicitar públicament i li va concedir la nacionalitat francesa i… feina de bomber!

• Per què creieu que aconseguir la nacionalitat francesa per a ell és una mena de premi o reconeixement?

 

3. El salt d’una llebre rapidíssima!

El 3 de juny, durant una cursa del campionat del món de motociclisme, en la categoria de moto 3, el pilot Jorge Martín va poder esquivar ben bé “pels pèls” una llebre que va creuar la pista just quan hi passava un grup de motociclistes a més de 200 quilòmetres per hora. El pilot madrileny, que va acabar guanyant la cursa, es va endur un bon ensurt. Gràcies a la seva habilitat i al magnífic salt de la llebre just abans de ser embestida, tot plegat va quedar en una anècdota molt espectacular i curiosa.

• De quants metres és, aproximadament, el salt que fa la llebre per evitar ser atropellada?
• Quina quantitat de conills i llebres s’atropellen cada any a les carreteres catalanes?

 

4. El linx Litio.

El 6 de juny es va capturar un linx ibèric, en Litio, que s’havia detectat en una finca de cirerers de Santa Coloma de Cervelló una setmana abans. La notícia va tenir molt de ressò, perquè fa més de 80 anys que no hi ha linxs a Catalunya i perquè aquest exemplar havia estat alliberat fa tres anys a Portugal, seguint el programa de recuperació de linx ibèric al sud de la Península que es dirigeix des del Parc Natural de Doñana, a Andalusia.

Feia 19 mesos que se li havia perdut la pista (el collar equipat amb GPS va deixar d’emetre senyals) i ha estat sorprenent trobar-lo a més de 1.200 km del lloc de reintroducció. Per cert, les preses preferides dels linxs són els conills i les llebres!

• El linx s’ha tornat a deixar en llibertat al sud de la Península ibèrica. Per què penseu que no s’ha deixat on se’l va trobar, en una zona plena de conills i on és evident que s’hi trobava bé?

 

 5. Tornen les PAAU.

Els dies 12, 13 i 14 de juny els alumnes que enguany han cursat segon de batxillerat afronten les Proves d’Accés a la Universitat. S’examinen de tot allò que han après durant el batxillerat i segons la nota que treguin podran accedir o no a la carrera universitària triada. Els estudiants preparen aquests exàmens de maneres molt diferents: n’hi ha que descansen i dediquen poques hores al dia a repassar, d’altres estudien de sol a sol com si els hi anés la vida, altres combinen sortir de festa amb repassar…

• Si haguessis de fer la selectivitat, com creus que encararies aquesta última etapa preuniversitària?

 

6. França prohibeix els telèfons mòbils a les escoles i els instituts.

A partir del curs vinent, a les escoles i els instituts francesos no es podran fer servir telèfons mòbils. Aquests aparells hauran de mantenir-se sempre apagats dins del recinte i fora de la vista dels professors i vigilants. L’aprovació d’aquesta normativa respon al fet que a França s’ha constatat que la presència de mòbils en l’àmbit escolar provoca nombroses disfuncions incompatibles amb la millora del clima escolar. Segons els diputats i les diputades francesos, la falta d’aquesta prohibició ha fomentat pràctiques de risc entre els adolescents, com el ciberassetjament o el cibersexisme, a més d’exposar els alumnes a “continguts violents o xocants”, com per exemple la pornografia.

• Penseu que aquesta mesura serà efectiva per millorar el clima escolar?
• Us sembla que els estudiants són capaços de fer un ús responsable del mòbil a l’escola i sense riscos?

 

7. Un estiu ple de música i festivals.

Aquest estiu Catalunya oferirà una programació de festivals musicals molt àmplia: VIDA2018, Festival Grec, Canet Rock, Bioritme, Cruïlla i molts més. Molts adolescents teniu moltes ganes de passar uns dies de concerts amb amics i allunyats de la civilització. És natural que hi hagi mares i pares que vegin més clars els riscos que les virtuts d’aquests festivals i se’ls fa complicat donar el vistiplau a aquestes activitats.

• Busqueu informació d’un festival al qual vulgueu anar. Investigueu com està organitzat: instal·lacions per a emergències mèdiques, llocs on es pot dormir i menjar, estacions de tren més properes, etc. Valoreu com funcionarà tot i pregunteu-vos si els dubtes dels vostres pares tenen raó de ser.

 

8. Rafa Nadal, imparable!

Diumenge passat, 10 de juny, el tennista mallorquí Rafael Nadal va guanyar per onzena vegada el prestigiós torneig de tennis de Roland Garros, a París. Aquesta victòria el manté com a millor tennista mundial del moment i com a millor tennista de tots els temps sobre terra batuda.

• Sobre quins tipus de superfície es pot jugar un partit professional de tennis?
• Algun altre tennista ha guanyat tantes vegades aquest torneig?

El 2018, Any Pompeu Fabra.

Amb motiu de la celebració de l’Any Pompeu Fabra, que commemora els 150 anys del naixement del cèlebre gramàtic i lexicògraf, s’han organitzat i es van celebrant una gran quantitat d’actes per tot el país (conferències, exposicions, visites, presentacions…). També s’han publicat diversos materials i recursos de tota mena, entre ells recursos didàctics.

Des de Text-laGalera ens hem volgut adherir a la celebració i hem preparat una proposta didàctica que hem elaborat expressament per a l’ocasió: la Cacera del tresor Qui era Pompeu Fabra?. Es tracta d’un recurs en línia adreçat als centres de primària i secundària i pensat especialment per als alumnes de cicle superior i 1r i 2n d’ESO.

La Cacera del tresor Qui era Pompeu Fabra? pretén acostar el personatge als alumnes i que adquireixin uns coneixements bàsics sobre la seva vida i la seva obra. S’hi proposen un seguit d’activitats que es complementen amb un joc de kahoot i una avaluació finals.

Us animem a conèixer la proposta i també la resta d’activitats que es van afegint dia a dia a l’agenda del web de l’Any Pompeu Fabra 2018.

Aprendre de les dificultats

Durant aquest mes acabareu el curs escolar i tocarà saber com han anat les avaluacions de tota la feina feta. Alguns alumnes obtindreu unes qualificacions molt bones, i d’altres, no tant. Quan ens passa això últim, sobretot si els resultats no són els esperats, sovint ens desanimem més del compte perquè ens costa gestionar la sensació de frustració. Potser és que encara no ens han ensenyat que aprenem molt més dels errors que dels encerts, i de les dificultats que dels camins massa planers. Parlem-ne?

Et proposem unes activitats per parlar de l’aprenentatge a partir de la bona gestió tant de les dificultats que ens trobem contínuament com de les frustracions que també ens toca viure de tant en tant:

1. Llegiu aquestes pàgines del llibre Ètica per a 4t d’ESO de Text-laGalera, i després feu i raoneu els plantejaments que us proposem:

a) Busca el poema “Carpe diem” de Walt Whitman (1819-1892) a Internet i parleu sobre les sensacions que us ha generat la seva lectura. Si voleu, ajudeu-vos d’aquestes preguntes:

• Què vol dir Carpe diem?
• Aplicar el significat de Carpe diem vol dir viure la vida sense preocupar-se gaire per res?
• Et sembla bé el plantejament de procurar acabar sempre el dia havent millorat en algun aspecte, “havent crescut” una mica?

b) Després de llegir les cinc maneres de no aprendre de les dificultats, n’identifiques alguna que apliques de tant en tant?

c) Després de llegir els cinc passos per treure profit de les dificultats, n’identifiques algun que segueixes de tant en tant?

2. Llegiu aquestes cinc tècniques per tolerar la frustració i trieu entre tots la que considereu més important:

1. Donar exemple. Veure en altres persones una actitud positiva a l’hora d’afrontar les situacions adverses és el millor exemple per aprendre a solucionar els problemes.
2. Educar en la cultura de l’esforç. És important ensenyar que és necessari esforçar-se. Així s’aprendrà que l’esforç és, en moltes ocasions, la millor via per resoldre alguns dels fracassos. Per tant, no s’ha de donar tot fet: si es posa tot fàcil i no es permet assolir els reptes per un mateix, serà difícil equivocar-se i aprendre dels errors per saber com enfrontar-se al fracàs.
3. Marcar-se objectius. Cal ensenyar a tolerar la frustració marcant objectius realistes i raonables, però sense exigir enfrontar-se a situacions que, per la seva edat o maduresa, un no sigui capaç de superar.
4. Convertir la frustració en aprenentatge . Les situacions problemàtiques són una excel·lent oportunitat per aprendre coses noves. D’aquesta manera, es podrà afrontar el problema quan es torni a presentar.
5. Ensenyar a ser perseverant. La perseverança és essencial per superar situacions adverses. Si s’aprèn que amb la constància es poden solucionar molts problemes, es podrà controlar la frustració en altres ocasions.

3. Llegiu aquestes cinc estratègies per fer front als sentiments adversos que genera la frustració i practiqueu, en grups de quatre, amb la cinquena:

1. Ensenyar tècniques de relaxació. Tots ens enfrontem a les situacions adverses d’una forma més positiva si estem relaxats. Ensenyar a augmentar la tolerància a la frustració a través de la relaxació del cos sempre ajudarà a evitar respostes irades.
2. Ensenyar a identificar quan s’ha de demanar ajuda. Sovint costa demanar ajuda. Cal ensenyar a fer-ho si havent intentat trobar una solució a un problema, no s’aconsegueix.
3. Reforçar les accions apropiades. És important elogiar la persona frustrada quan retardi la seva resposta habitual d’ira davant la frustració, i quan aconsegueixi aplicar una estratègia adequada.
4. Modificar la tasca. És útil ensenyar una forma alternativa d’assolir els objectius quan no s’aconsegueixen.
5. Representar papers. Es pot interpretar una situació frustrant. Exemple: un company ha suspès un examen. En primer lloc, interpretarà la frustració, i després adoptarà el rol oposat. Se’l pot animar perquè dialogui amb ell mateix de forma positiva i busqui una manera de resoldre el problema: “Què puc fer per evitar la frustració que em genera haver suspès un examen?” “Com puc treballar per començar a solucionar el problema?”