Bon estiu!

ESTIU

Acabem un nou curs, i és ben clar que aquest no ha estat un curs qualsevol. Cada any és diferent, i tots presenten les seves peculiaritats, dificultats i oportunitats, però el 2017-18 serà sens dubte un curs recordat durant molt de temps, en el qual l’escola i els docents han tingut un protagonisme que no han buscat i que haurien preferit no tenir.

Des de Text-laGalera renovem el nostre compromís amb l’escola i el model educatiu catalans, garantia del manteniment d’una societat plural i diversa i dels principis de la convivència i la igualtat d’oportunitats.

Pel que fa estrictament a la nostra feina, també ha estat un curs diferent. En el nostre afany per acompanyar les escoles i els docents en el procés de canvi i millora en què ens trobem immersos els que formem part de la comunitat educativa (altrament dit procés d’innovació), hem preparat materials amb un plantejament i un abast nous. I n’estem molt contents perquè creiem que responen al que preteníem i al que hem buscat sempre: elaborar, juntament amb els docents i pensant en ells, els alumnes i les famílies, eines adequades, versàtils, flexibles i potents. Entre altres novetats, aquest any voldríem destacar aquestes especialment:

-Col·lecció Fem-ho per projectes, amb una guia didàctica molt potent. Vegeu-ne una presentació i guia d’ús.

-Col·lecció Tot Tallers, que facilita el treball i l’avaluació de les competències bàsiques per àmbits i dimensions i presenta els continguts en sessions setmanals.

Hem fet altres materials i hem seguit l’actualitat i el pols educatiu del país, amb voluntat de servei però sobretot per la nostra vocació d’educadors.

Esperem retrobar-nos el curs que ve, que tingueu molt bon estiu!

Xavier Carrasco
Director editorial
Text-laGalera
comunicacio@enciclopedia.cat

Publicat dins de TIC | Deixa un comentari

Mira quines notícies hem triat per acabar el curs!

la-noticia-18-06-2La setmana vinent s’acaba el curs escolar tot coincidint amb l’arribada de l’estiu. L’equip de “La Notícia de la Setmana” ho aprofita per acomiadar-se fins al setembre tot desitjant-vos un molt bon estiu i fent un últim repàs de les notícies més comentades aquests últims dies.

filet
Et proposem parlar amb els teus alumnes de coses molt diverses que han passat aquests últims dies.

1. Nous governs a Catalunya i a Espanya.

Aquest mes de juny hem vist com es constituïen els governs de Catalunya (el dissabte 2 de juny), amb Quim Torra com a president de la Generalitat, i d’Espanya (dimecres 6 de juny), amb un govern amb majoria de dones ministres presidit pel socialista Pedro Sánchez.

  • Tots dos governs són paritaris? Què vol dir que un govern és paritari?

 

2. L’heroi de Mali.

El 26 de maig, Mamoudou Gassama, un jove de Mali immigrant a França, va protagonitzar una autèntica gesta i va salvar un nen que estava penjat de la barana d’un balcó d’un quart pis i, per tant, en perill greu de patir una caiguda que hauria pogut resultar fatal. Les imatges que mostren la facilitat amb què Mamoudou grimpa sense cap mena de protecció els quatre pisos fins a arribar a agafar el nen van voltar per tot el món. El president francès, Emmanuel Macron, el va felicitar públicament i li va concedir la nacionalitat francesa i… feina de bomber!

  • Per què creieu que aconseguir la nacionalitat francesa per a ell és una mena de premi o reconeixement?

 

3. El salt d’una llebre rapidíssima!

El 3 de juny, durant una cursa del campionat del món de motociclisme, en la categoria de moto 3, el pilot Jorge Martín va poder esquivar ben bé “pels pèls” una llebre que va creuar la pista just quan hi passava un grup de motociclistes a més de 200 quilòmetres per hora. El pilot madrileny, que va acabar guanyant la cursa, es va endur un bon ensurt. Gràcies a la seva habilitat i al magnífic salt de la llebre just abans de ser embestida, tot plegat va quedar en una anècdota molt espectacular i curiosa.

  • De quants metres és, aproximadament, el salt que fa la llebre per evitar ser atropellada?
  • Quina quantitat de conills i llebres s’atropellen cada any a les carreteres catalanes?

 

4. El linx Litio.

El 6 de juny es va capturar un linx ibèric, en Litio, que s’havia detectat en una finca de cirerers de Santa Coloma de Cervelló una setmana abans. La notícia va tenir molt de ressò, perquè fa més de 80 anys que no hi ha linxs a Catalunya i perquè aquest exemplar havia estat alliberat fa tres anys a Portugal, seguint el programa de recuperació de linx ibèric al sud de la Península que es dirigeix des del Parc Natural de Doñana, a Andalusia.

Feia 19 mesos que se li havia perdut la pista (el collar equipat amb GPS va deixar d’emetre senyals) i ha estat sorprenent trobar-lo a més de 1.200 km del lloc de reintroducció. Per cert, les preses preferides dels linxs són els conills i les llebres!

  • El linx s’ha tornat a deixar en llibertat al sud de la Península ibèrica. Per què penseu que no s’ha deixat on se’l va trobar, en una zona plena de conills i on és evident que s’hi trobava bé?

 

 5. Tornen les PAAU.

Els dies 12, 13 i 14 de juny els alumnes que enguany han cursat segon de batxillerat afronten les Proves d’Accés a la Universitat. S’examinen de tot allò que han après durant el batxillerat i segons la nota que treguin podran accedir o no a la carrera universitària triada. Els estudiants preparen aquests exàmens de maneres molt diferents: n’hi ha que descansen i dediquen poques hores al dia a repassar, d’altres estudien de sol a sol com si els hi anés la vida, altres combinen sortir de festa amb repassar…

  • Si haguessis de fer la selectivitat, com creus que encararies aquesta última etapa preuniversitària?

 

6. França prohibeix els telèfons mòbils a les escoles i els instituts.

A partir del curs vinent, a les escoles i els instituts francesos no es podran fer servir telèfons mòbils. Aquests aparells hauran de mantenir-se sempre apagats dins del recinte i fora de la vista dels professors i vigilants. L’aprovació d’aquesta normativa respon al fet que a França s’ha constatat que la presència de mòbils en l’àmbit escolar provoca nombroses disfuncions incompatibles amb la millora del clima escolar. Segons els diputats i les diputades francesos, la falta d’aquesta prohibició ha fomentat pràctiques de risc entre els adolescents, com el ciberassetjament o el cibersexisme, a més d’exposar els alumnes a “continguts violents o xocants”, com per exemple la pornografia.

  • Penseu que aquesta mesura serà efectiva per millorar el clima escolar?
  • Us sembla que els estudiants són capaços de fer un ús responsable del mòbil a l’escola i sense riscos?

 

7. Un estiu ple de música i festivals.

Aquest estiu Catalunya oferirà una programació de festivals musicals molt àmplia: VIDA2018, Festival Grec, Canet Rock, Bioritme, Cruïlla i molts més. Molts adolescents teniu moltes ganes de passar uns dies de concerts amb amics i allunyats de la civilització. És natural que hi hagi mares i pares que vegin més clars els riscos que les virtuts d’aquests festivals i se’ls fa complicat donar el vistiplau a aquestes activitats.

  • Busqueu informació d’un festival al qual vulgueu anar. Investigueu com està organitzat: instal·lacions per a emergències mèdiques, llocs on es pot dormir i menjar, estacions de tren més properes, etc. Valoreu com funcionarà tot i pregunteu-vos si els dubtes dels vostres pares tenen raó de ser.

 

8. Rafa Nadal, imparable!

Diumenge passat, 10 de juny, el tennista mallorquí Rafael Nadal va guanyar per onzena vegada el prestigiós torneig de tennis de Roland Garros, a París. Aquesta victòria el manté com a millor tennista mundial del moment i com a millor tennista de tots els temps sobre terra batuda.

  • Sobre quins tipus de superfície es pot jugar un partit professional de tennis?
  • Algun altre tennista ha guanyat tantes vegades aquest torneig?
Publicat dins de TIC | 6 comentaris

El 2018, Any Pompeu Fabra.

Amb motiu de la celebració de l’Any Pompeu Fabra, que commemora els 150 anys del naixement del cèlebre gramàtic i lexicògraf, s’han organitzat i es van celebrant una gran quantitat d’actes per tot el país (conferències, exposicions, visites, presentacions…). També s’han publicat diversos materials i recursos de tota mena, entre ells recursos didàctics.

FABRAblogDes de Text-laGalera ens hem volgut adherir a la celebració i hem preparat una proposta didàctica que hem elaborat expressament per a l’ocasió: la Cacera del tresor Qui era Pompeu Fabra?. Es tracta d’un recurs en línia adreçat als centres de primària i secundària i pensat especialment per als alumnes de cicle superior i 1r i 2n d’ESO.

La Cacera del tresor Qui era Pompeu Fabra? pretén acostar el personatge als alumnes i que adquireixin uns coneixements bàsics sobre la seva vida i la seva obra. S’hi proposen un seguit d’activitats que es complementen amb un joc de kahoot i una avaluació finals.

Us animem a conèixer la proposta i també la resta d’activitats que es van afegint dia a dia a l’agenda del web de l’Any Pompeu Fabra 2018.

Publicat dins de TIC | Deixa un comentari

Aprendre de les dificultats

la-noticia-18-06-1

Aprendre de les dificultats

Durant aquest mes acabareu el curs escolar i tocarà saber com han anat les avaluacions de tota la feina feta. Alguns alumnes obtindreu unes qualificacions molt bones, i d’altres, no tant. Quan ens passa això últim, sobretot si els resultats no són els esperats, sovint ens desanimem més del compte perquè ens costa gestionar la sensació de frustració. Potser és que encara no ens han ensenyat que aprenem molt més dels errors que dels encerts, i de les dificultats que dels camins massa planers. Parlem-ne?

filet


Et proposem unes activitats per parlar de l’aprenentatge a partir de la bona gestió tant de les dificultats que ens trobem contínuament com de les frustracions que també ens toca viure de tant en tant:

1. Llegiu aquestes pàgines del llibre Ètica per a 4t d’ESO de Text-laGalera, i després feu i raoneu els plantejaments que us proposem:

Aprendre-de-les-dificultats

a) Busca el poema “Carpe diem” de Walt Whitman (1819-1892) a Internet i parleu sobre les sensacions que us ha generat la seva lectura. Si voleu, ajudeu-vos d’aquestes preguntes:

  • Què vol dir Carpe diem?
  • Aplicar el significat de Carpe diem vol dir viure la vida sense preocupar-se gaire per res?
  • Et sembla bé el plantejament de procurar acabar sempre el dia havent millorat en algun aspecte, “havent crescut” una mica?

b) Després de llegir les cinc maneres de no aprendre de les dificultats, n’identifiques alguna que apliques de tant en tant?

c) Després de llegir els cinc passos per treure profit de les dificultats, n’identifiques algun que segueixes de tant en tant?

2. Llegiu aquestes cinc tècniques per tolerar la frustració i trieu entre tots la que considereu més important:

  1. Donar exemple. Veure en altres persones una actitud positiva a l’hora d’afrontar les situacions adverses és el millor exemple per aprendre a solucionar els problemes.
  2. Educar en la cultura de l’esforç. És important ensenyar que és necessari esforçar-se. Així s’aprendrà que l’esforç és, en moltes ocasions, la millor via per resoldre alguns dels fracassos. Per tant, no s’ha de donar tot fet: si es posa tot fàcil i no es permet assolir els reptes per un mateix, serà difícil equivocar-se i aprendre dels errors per saber com enfrontar-se al fracàs.
  3. Marcar-se objectius. Cal ensenyar a tolerar la frustració marcant objectius realistes i raonables, però sense exigir enfrontar-se a situacions que, per la seva edat o maduresa, un no sigui capaç de superar.
  4. Convertir la frustració en aprenentatge . Les situacions problemàtiques són una excel·lent oportunitat per aprendre coses noves. D’aquesta manera, es podrà afrontar el problema quan es torni a presentar.
  5. Ensenyar a ser perseverant. La perseverança és essencial per superar situacions adverses. Si s’aprèn que amb la constància es poden solucionar molts problemes, es podrà controlar la frustració en altres ocasions.

3. Llegiu aquestes cinc estratègies per fer front als sentiments adversos que genera la frustració i practiqueu, en grups de quatre, amb la cinquena:

  1. Ensenyar tècniques de relaxació. Tots ens enfrontem a les situacions adverses d’una forma més positiva si estem relaxats. Ensenyar a augmentar la tolerància a la frustració a través de la relaxació del cos sempre ajudarà a evitar respostes irades.
  2. Ensenyar a identificar quan s’ha de demanar ajuda. Sovint costa demanar ajuda. Cal ensenyar a fer-ho si havent intentat trobar una solució a un problema, no s’aconsegueix.
  3. Reforçar les accions apropiades. És important elogiar la persona frustrada quan retardi la seva resposta habitual d’ira davant la frustració, i quan aconsegueixi aplicar una estratègia adequada.
  4. Modificar la tasca. És útil ensenyar una forma alternativa d’assolir els objectius quan no s’aconsegueixen.
  5. Representar papers. Es pot interpretar una situació frustrant. Exemple: un company ha suspès un examen. En primer lloc, interpretarà la frustració, i després adoptarà el rol oposat. Se’l pot animar perquè dialogui amb ell mateix de forma positiva i busqui una manera de resoldre el problema: “Què puc fer per evitar la frustració que em genera haver suspès un examen?” “Com puc treballar per començar a solucionar el problema?”

Publicat dins de TIC | Deixa un comentari

Ajuda els teus alumnes a entendre millor la importància de ser prudents amb la privadesa a Internet

la-noticia-18-05-4Controles la teva privadesa?

Durant aquest mes de maig, la política de privadesa que dicta la nova normativa Europea de Protecció de Dades (reglament UE 2016/679) obliga totes les empreses a protegir amb més eficàcia les dades dels seus clients. Segur que heu rebut alguna nota demanat-vos d’actualitzar les vostres dades o si més no d’autoritzar les empreses a adaptar aquestes polítiques de major control de les vostres dades personals.

filet


Et proposem unes activitats per entendre la necessitat de ser prudent amb la difusió de les dades personals i altres informacions relacionades amb la vida privada dels joves:

1. Visioneu el curt de la campanya #NoSeasEstrella, d’Unicef, per conscienciar sobre l’ús de les xarxes socials i comenteu-lo tot responent les preguntes següents:

unicef

  • Els nois i noies entrevistats, imaginaven la quantitat i el tipus d’informació que era de domini públic perquè ells mateixos l’havien divulgada via xarxes electròniques socials?
  • Com diríeu que se senten després de ser conscients que han explicat públicament massa coses de la seva vida privada?
  • Com creieu que es pot treballar el control sobre la privadesa de cadascú?

També podeu mirar aquest altre vídeo en anglès de Thinkuknow (CEOP, Child Exploitation and Online Protection Centre).

2. Busqueu informació de vosaltres mateixos per internet per saber quines de les vostres dades són públiques ara mateix. Per fer-ho, utilitzeu els mètodes següents i valoreu els resultats de cada cerca:

a) Introduïu el vostre nom i el primer cognom en el buscador Google:

Exemple: Joan Martorell

b) Introduïu ara el vostre nom i el primer cognom, entre cometes:

Exemple: “Joan Martorell”

c) A continuació introduïu el vostre nom i els dos cognoms:

Exemple: Joan Martorell Díez

d) A continuació introduïu el vostre nom i els dos cognoms, entre cometes:

Exemple: “Joan Martorell Díez”

e) Introduïu els vostres dos cognoms, entre cometes:

Exemple: “Martorell Díez”

f) Finalment, busca el teu número de telèfon mòbil de 4 maneres diferents:

612345678           “612 34 56 78”           +34612345678           “+34 612 34 56 78”

  • Quina diferència hi ha entre fer una cerca amb les paraules entre cometes i sense cometes? Investigueu-ho.
  • Quin dels mètodes ha aportat més informació sobre la teva persona?
  • Sabies que aquesta informació és pública?
  • Hi ha informació a la xarxa que no vols que sigui pública? Busca la manera de fer que desaparegui. Per fer-ho, et facilitem el següent enllaç de Google.

Per acabar, busqueu informació sobre l’empremta digital i reflexioneu amb els vostres companys sobre si la nova normativa facilitarà que aquesta sigui més fàcil o més difícil d’eliminar.

Publicat dins de TIC | 4 comentaris

Pel maig, cada dia un raig!

la-noticia-18-05-3.jpgPel maig, cada dia un raig!

Aquest mes de maig, fins avui s’ha complert al peu de la lletra aquella dita que rima i que diu “Pel maig, cada dia un raig!”. I és que fins al moment ha plogut cada dia en un indret o altre del país.

filet

Si ets profe de naturals...
Et proposem dues activitats per entendre el perquè de tanta pluja:

1. Llegiu i responeu:

Durant la primavera, les temperatures cada dia són més altes i fan que l’evaporació de les aigües marines i les que transpiren les plantes augmenti molt. Quan el vapor d’aigua arriba a alçades en què la temperatura és molt baixa, l’aigua es condensa, passa a ser líquida i es van formant els núvols.

Als núvols hi ha petites gotetes d’aigua que mesuren entre 8 i 15 μm (micròmetres) de diàmetre, depenent del tipus de núvol. Aquestes gotetes poden fer-se més grosses així que s’hi condensa més vapor d’aigua. Quan les gotes atenyen un diàmetre d’entre 0,1 i 1 mm, ja cauen en forma de pluja. Així doncs, la pluja és la caiguda o precipitació de gotes d’aigua provinent de la condensació del vapor d’aigua de l’atmosfera.

  • Quant fa, un micròmetre (o una micra)?
  • De quina manera podríeu experimentar i reproduir el procés de la condensació de l’aigua i la formació de gotes?

2. Entreu al web de l’Agència catalana de l’aigua i fixeu-vos en la infografia de “la gota” que ens informa de la quantitat d’aigua (en percentage) que hi ha als embassaments de Catalunya.

Gota

La imatge que teniu aquí és de divendres passat, dia 18 de maig.

  • Quin percentatge marca avui?
  • Les reserves d’aigua han augmentat o han disminuït?
  • A què pot ser deguda aquesta variació?
  • Aquests percentatges són positius? Per què?

NOTA PER AL PROFESSORAT:
La quantitat de pluja que ha caigut durant tot el que portem de primavera ha fet augmentar notablement les reserves d’aigua. Vam acabar l’hivern amb unes reserves inferiors al 50% de la capacitat total, cosa que feia patir de cara a l’estiu. Com que també ha nevat molt, hi ha una gran quantitat d’aigua en forma de neu a la part més axial dels Pirineus, que representa una bona reserva d’aigua que garanteix un bon estat dels embassaments per als propers mesos.

 

Si ets profe de física...
Et proposem una sèrie d’activitats per veure si al maig també cau un llamp cada dia:

1. Entreu al web de Lightningmaps i compteu els llamps que cauen a Europa durant el temps que visualitzeu la pàgina.

  • T’ha sobtat que caiguin tants llamps en tan poca estona? Busca informació sobre la quantitat de llamps que cauen sobre la Terra, de mitjana, cada segon.

2. A continuació, observeu aquesta imatge proporcionada per l’agència nord-americana de l’espai (la NASA), on podem veure representada la densitat de llamps per quilòmetre quadrat. A més concentració de llamps, més vermella és la zona:

NASA

  • Consulta el mapa de llamps de l’activitat anterior i digues en quines zones de l’Àfrica equatorial estan caient llamps ara mateix. I del sud-est asiàtic?
  • Per què diries que la major part de llamps es concentren a l’equador?

NOTA PER AL PROFESSORAT:
La quantitat de llamps sempre és més gran en els llocs on hi ha més tempestes. El clima equatorial implica una gran quantitat de tempestes tot l’any.

3. Per saber si al maig cada dia cau un llamp, us proposem demanar un informe meteorològic al Servei Meteorològic de Catalunya. Podeu fer-ho mitjançant aquest enllaç del meteocat. 

Demaneu un informe sobre el mes de maig de diferents anys.

Per altra banda, si voleu investigar la caiguda de llamps cada dia del que queda del mes de maig, us convidem a visitar aquest segon enllaç del meteocat.

Ànims amb la vostra investigació!

4. Finalment, treballeu per destacar el fet que els llamps són un fenomen atmosfèric espectacular al qual no hem de perdre mai el respecte. Per tant, en cas de tempesta hem de prendre una sèrie de precaucions.

  • Quines precaucions creieu que s’han de prendre per evitar que un llamp ens atrapi? Feu-ne una llista.
  • Per què heu escollit cada precaució?
  • Visiteu aquest enllaç de protecció civil sobre seguretat en cas de tempesta elèctrica i mireu quantes mesures de les que heu proposat són correctes.
  • Finalment, mireu aquest vídeo i gaudiu de l’espectacle que ofereixen els llamps.

 

 

 

 

 

Publicat dins de TIC | Deixa un comentari

L’eutanàsia, a debat

la-noticia-18-05-2L’eutanàsia, a debat

Dijous passat, dia 10 de maig, David Goodall moria mitjançant l’eutanàsia (acció mèdica que provoca deliberadament la mort indolora a persones que voluntàriament decideixen no continuar vivint) en una clínica de Suïssa. Goodall, de 104 anys, que era un botànic força conegut, va viatjar-hi des d’Austràlia, el seu país d’origen, on l’eutanàsia encara no està legalitzada.



Et proposem dues activitats per treballar amb els teus alumnes l’estat actual de l’eutanàsia:

1. Llegiu aquesta notícia, i mireu aquest vídeo sobre la roda de premsa de comiat del senyor Goodall un dia abans de la seva mort voluntària i assistida, i debateu sobre el tema a partir de les preguntes que us proposem:

  • En quins països és legal la pràctica de l’eutanàsia?
  • Quin va ser el primer país que la va legalitzar?
  • Per què creieu que ha tingut tant ressò mediàtic, aquest cas d’aplicació de l’eutanàsia?

NOTA PER AL PROFESSOR:
L’eutanàsia és legal a Holanda, Bèlgica, Luxemburg, Canadà, Colòmbia, Suïssa, als estats nordamericans de Washington, Califòrnia, Oregon, Montana i Vermont, i l’any vinent ho serà a l’estat Australià de Victòria però restringida a pacients amb malalties terminals i amb una esperança de vida de menys de sis mesos.
Aquí teniu dos documents interessants sobre el tema:
DMD (Dret a morir dignament-Catalunya)
La mort, l’últim tabú a l’ensenyament. Com treballar-la a l’aula?

2. Llegiu aquest text i mireu el fragment de la pel·lícula Mar adentro

Ramón Sampedro era gallec, mariner i escriptor. Amb 25 anys va quedar tetraplègic en llançar-se de cap a l’aigua des d’una roca d’una platja gallega. Més de 25 anys els va passar estirat al llit, immòbil, però amb el cap absolutament clar. Es va fer molt famós per la seva sol·licitud que se li apliqués l’eutanàsia. Perquè li agradava massa la vida. Així ho va veure el cineasta Alejandro Amenábar en la pel·lícula que recollia la seva vida, Mar adentro. En aquest fragment, el somni de Ramón Sampedro és volar.

  • Va aconseguir Sampedro el seu propòsit? Fes una mica d’investigació i valora l’actuació dels seus còmplices.

 


Et proposem unes activitats per entendre què és l’eutanàsia i el conflicte moral que pot comportar.

1. Llegiu les paraules i expressions que hi ha tot seguit i, sense buscar informació, intenteu fer-ne una definició:

agonia, bona praxis mèdica, comitè d’ètica, consentiment informat, cures pal·liatives, dignitat, estat vegetatiu permanent, eutanàsia activa, eutanàsia passiva, homicidi per compassió, limitació de l’esforç terapèutic, malaltia crònica, malaltia irreversible, malaltia terminal, medicina pal·liativa, mort cerebral, reanimació cardiopulmonar (RCP), suïcidi, suïcidi assistit.

A continuació busqueu les definicions de cadascuna de les paraules i expressions anteriors i comproveu si en teníeu una idea aproximada a la realitat o una de més llunyana.

2. Llegiu els textos que hi ha a continuació, de tres punts de vista diferents, i fixeu-vos bé en els arguments que dona cada un:

TEXT 1
En els casos en què l’eutanàsia és sol·licitada pel malalt es genera un greu problema ètic perquè es tracta d’una derrota social i professional davant el problema de la malaltia i de la mort. Els casos extrems i l’autonomia personal, sempre al·ludits pels partidaris de l’eutanàsia per a la seva despenalització, no han de generar lleis socialment injustes, que enfronten el desig individual amb l’ineludible deure dels estats a la protecció de la vida física de cada ciutadà. Cal eliminar el sofriment humà, però no l’ésser humà que pateix.

TEXT 2
Si el fet d’aplicar a pacients fàrmacs o sedants per alleujar el seu dolor és legal, si refusar voluntàriament els tractaments o les intervencions quirúrgiques que només aconsegueixen allargar el temps que queda a un pacient per morir és legal, per què costa tant parlar d’eutanàsia? Realment s’està majoritàriament en contra de l’eutanàsia o només hi ha por a acabar amb la vida d’un altre ésser humà? Cal ressaltar l’egoisme que representa no fer res en veure que algú està patint tot i saber que existeixen els mitjans per evitar-ho. L’eutanàsia només busca evitar aquest sofriment i oferir a aquests pacients una mort al menys dolorosa possible: donar als pacients una mort digna.

TEXT 3
El principi de la inviolabilitat de la vida és incompatible amb l’eutanàsia. La vida és un bé del qual no podem disposar personalment: és un do de Déu. La vida humana és, doncs, sagrada. De manera solemne va pronunciar Déu aquest principi: “no mataràs”.

Rumieu-hi i intenteu arribar a consensuar en quins punts dels textos esteu d’acord tot el grup.

3. Escriviu un text per manifestar la vostra opinió sobre l’eutanàsia tenint en compte les activitats que heu fet.


NOTA PER AL PROFESSOR: En cas que tingueu temps, una altra manera d’incentivar el debat sobre la legalització o no de l’eutanàsia pot ser a través del cinema. Proposem el visionat del novè capítol de la primera temporada de la sèrie House. En aquest link hi podeu trobar una sinopsi del capítol.

 

 

Publicat dins de TIC | Deixa un comentari